Una aproximación para hacernos amigos de la disciplina
Cuando pensamos en la razón para introducir la educación física en los
programas escolares, nos parece oportuno señalar que la educación física está
allí para contribuir a que el niño logre un estado de equilibrio y armonía entre
sus movimientos y su cuerpo, determine su identidad corporal y se forme una
imagen de sí mismo direccionada; es decir, que pueda manejar su cuerpo según sus
deseos. Además, la actividad física contribuye a la manifestación del niño como
sujeto social, favoreciendo la comunicación y relación con sus pares a través
del trabajo en equipo y la conformación de grupos. En relación con los deportes
y su práctica escolar.
Aporte al crecimiento y desarrollo
En todo momento, la educación física trabaja sobre la maduración motora.
Siguiendo esta premisa, podemos organizar sus contenidos en torno a los
siguientes ejes:
El propio cuerpo. En este eje se trabaja el dominio del propio cuerpo y
el establecimiento de los límites corporales; el enriquecimiento del esquema
corporal; el desarrollo de cualidades físicas, como fuerza, resistencia,
coordinación, equilibrio y creatividad; el cuidado del cuerpo, y, finalmente, la
resolución de problemas a través de situaciones corporales.
El cuerpo en relación con el medio físico. Abarca el establecimiento de
relaciones de espacio y tiempo; el reconocimiento del cuerpo a través de
movimientos y acciones; ritmos personales en relación con ritmos grupales;
armonía de ritmos; coordinación del cuerpo con diferentes objetos;
reconocimiento y exploración de las posibilidades de acción que tiene con dichos
objetos, y cuidado del medio ambiente.
El cuerpo como medio de relación social. Esto es sinónimo de comunicación
con los demás. La fluidez y sanidad con la que se establezca será resultado del
trabajo con temáticas que involucren ciertos valores, como compartir, cooperar,
aceptar, respetar, obedecer reglas y normas y construir las mismas desde el
espacio lúdico y desde el espacio de relación.
Cabe destacar que en los diferentes ciclos de escolarización, o de crecimiento y
maduración del niño, se trabajan las mismas temáticas con diferente grado de
complejidad; por ejemplo, el cuidado del medio ambiente no es un contenido que
trabajamos a los 7, 8 o 9 años, sino que lo hacemos a lo largo de toda la
escolarización del sujeto, a través de desafíos cada vez más elevados para su
razonamiento y destreza; lo mismo ocurre en torno al equilibrio, el cuidado del
cuerpo, etc., es como si los contenidos se ordenaran en forma de espiral:
volveremos a pasar por allí una y varias veces, pero ya no seremos los mismos,
de manera tal que las diferentes propuestas enlazadas con la actualidad y los
acontecimientos del entorno cobrarán nuevas dimensiones.
Experiencia laboral
- Colegio Modelo Parque Barón (2º y
3º año E.G.B )– Año 2004 - Lomas de Zamora Área: Educación Física.
- Escuela Nº 21 (4º y 5º año E.G.B) –
Año 2005 - Lomas de Zamora Área: Educación Física.
- Jardín Westminster ( Sala maternal
y 3 años )– Año 2005 - Lomas de Zamora Área: Educación Física.
- Club Pucará (7º División de Rugby)
– Año 2006 - Burzaco Área: Educación Física.
- Club San Albano (8º y 9º División
de Rugby ) - Año 2003 a 2006 - Burzaco Área: Educación Física.
- Colegio Esteban Echeverría (1º
Ciclo E.G.B 2º Ciclo E.G.B)– Año 2004/continua - Banfield Área: Educación
Física.
- Colegio Esteban Echeverría
(Coordinador de Actividades Extraprogramática, Taller de Fútbol Infantil y
campamentos educativos)– Año 2004/continua- Banfield Área: Educación Física.
- Colegio Esteban Echeverría
(Suplencias en Nivel Inicial)– Año 2005/2006 - Banfield Área: Educación
Física.
- Colegio Del Sol (Profesor Titular.
E.G.B y Polimodal )– Año 2007/continua - Burzaco Área: Educación Física.
- Instituto Lemm ( Natación para
Niños, adolescentes y adultos, clases personalizadas, grupos reducidos) -
Año 2004/continua - Temperley Área: Educación Física, Instructor de Natación
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